第九卷 第三十三章 最后一课（2/3）
理，温柔敦厚的诗教，去晓喻那些蛮夷之邦。’”
“在那样的时候，他坚持称西方为‘四夷之邦’，为什么呢？因为英国的炮舰1840年就打开了我国的大门！辜鸿铭的义父布朗先生曾对他说：‘你可知道，你的祖国已被放在砧板上，恶狠狠的侵略者正挥起屠刀，准备分而食之。我希望你通中西，担起富国治国的责任，教化欧洲和美洲。’”
李毅的声音变得沉重起来：“我们习外语的目的，不是为了去外国给洋人打工！而是为了更好的富国治国！”
“当然，辜鸿铭也是一个鼓吹君主主义的造反派，一个以孔教为人生哲的浪漫派，一个用辫子来夸耀自己的奴隶标识的独裁者。但是，我们不可否认，他以治国，以报国的那腔深深的民族忧患之情，是值得我们习的。”
李毅铿锵有力的普通话，回荡在教室里。
“我举了辜鸿铭这个例子，目的就是为了说明，习外语固然重要，但习母语，习国，比习一切外语，更为重要。”
“在座的家中，有不少是教师，就算不是教师，想必也还记得我们中课里，有一篇都德写的《最后一课》。”
有不少家都说：“记得！我最喜欢这篇课了。”
李毅说：“最后一课，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。”
“是的。这篇课，我也记得。”艾伦说：“我也习过这篇章。”
李毅说道：“这篇章，1912年被首次翻译介绍到我国，从此，在一个多世纪的时间里，它被期选入我国的中语教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在我国家喻户晓、最具群众基础的法国名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为‘爱国主义’的符号，融入近代华夏人百年的情感之中！一代又一代的华夏读者，通过《最后一课》，了解到‘法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言’这句话的内涵，懂得了‘当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙’。自己的语言！永远是我们炎黄子孙的爱国符号。如果我们在自己的土地上，孩子们从小都被禁止用母语交流，那么，你能期待他大之后，能为祖国做出什么任何有意义的贡献吗？”
“好！”教室里响起热烈的掌声。
年轻的女老师，完全不知如何招架了，她委屈的流下了眼泪。
李毅说：“我之所以讲这么多，并不是说这所幼儿园的办方式有多么离谱，时代进步了，人们的思想也在改变，或许，你们这种办方式，迎合了相当一部分家急于把孩子送到国个深造和发展的愿望，但是，我真诚的希望，你们在具体的教实践中，能真正做到中英结合，以中为本，以中为先。而不是一味的强调外国语言和化的重要性。”
“谁在捣乱！”一个严厉的声音传了过来。
“校。”女老师说道：“是一位家……”
校背负着双手，大步走进来，厚厚的眼镜片，往站着的李毅身上一扫，板着脸说：“我都知道了！这位先生，如果你觉得我们校的教育方式，不适合你的孩子，那你可以带着你的孩子离开！这里是校，请你不要在这里发表一些狂妄的言论，影响我校的声誉！”
李毅耸耸肩：“真是稀奇，校居然会说普通话呢！”
教室里爆发出大笑声。
校气得牙齿打战，右手指着李毅，左手仍然背在身后：“你是哪个的家？你的孩子，从现在起，被开除了！我们校，不接收这样的孩子！”
李毅冷笑道：“我也正有此意！这样的校，培养不出我想要的孩子！李浩然、李阳，两个孩子，从现在起，不再是
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